摘要: 具身认知思想为当前我国中小学劳动教育的实施提供了新的视角。文章首先从中小学学生身心发展的特点及中小学劳动教育实践面临的“离身”困境出发，解释了具身认知与劳动教育的适切性；而后从“关于具身”“通过具身”“为了具身”三个方面，进一步阐释了具身认知视角的劳动教育内涵；最后指出实施劳动教育的基本原则：选择与组织劳动教育内容促成身心合一；融合各种教育活动指向身心统合；创设多重劳动教育环境达到身临其境；重视体验劳动教育过程实现身体力行。